ARTÍCULO FINAL

• INTRODUCCIÓN:

Al empezar el trimestre y enterarme de que este año nos tocaba tener la asignatura de literatura, pensé que sería parecida a la asignatura que solemos tener  en el colegio de literatura, .la cual simplemente es escuchar al profesor aquello que nos quiere explicar, leer, redactar y realizar diferentes trabajos. 

En cambio, a medida que fue avanzado el tiempo en esta asignatura me fui dando cuenta de que era totalmente diferente a lo que yo me imaginaba. 

La asignatura que pensaba que iba a ser aburrida y parecida a las que teníamos en el colegio fue totalmente diferente, fue divertida, entretenida y dinámica y eso en parte ha sido gracias a la profesora que hemos tenido. 

Esta asignatura me ha gustado bastante, ya no solo porque me ha hecho comprobar una visión distinta de la asignatura de literatura sino que, me ha hecho poder tener nuevos recursos con los que poder trabajar en mi futuro en una clase. Me ha parecido una asignatura bastante dinámica y bastante entretenida. Además, me ha gustado mucho como la profesora ha llevado a cabo esta asignatura, ya que no solo ha sido de escuchar teoría sino que la ha dinamizado bastante bien. Por otro lado, a mi siempre me han gustado mucho los libros de los niños pequeños, aquellos que tiene una moraleja o un tema que podemos trabajar con los niños y la verdad que en esta asignatura he podido aprender muchos libros nuevos que no había leído ni escuchado nunca, los cuales me he apuntado para tenerlos físicamente. Otras de las cosas que me he podido llevar de esta asignatura, es que podemos tener diferentes enfoques para poder trabajar una misma cosa, y más con la cantidad de ideas que puede llegar a tener un niño. 

BLOQUE I:  LITERATURA INFANTIL. ANÁLISIS Y SELECCIÓN:

Este bloque, para mi fue uno de los más complicados, ya que fue el primero que tuvimos que realizar y el cual fue el primero en enseñarnos como comprobar si un libro es para una edad u otra y porque lo creemos de esa manera.

Desde que era pequeña, y nos mandaban libros para leer en el cole siempre he pensado que estos eran elegidos por el profesor, pero no por su propio pensamiento, sino, porque veían que edad ponía en el libro que era recomendada y a partir de ahí nos lo mandaban a nosotros. Pero en cambio gracias a este bloque pude comprobar que los profesores al elegir un libro no solo se basaban en la edad recomendada de este, sino que, elegían un libro que ellos decidían. Se lo leían y opinaban si era adecuado para nuestra edad o no y de esa forma nos lo mandaban.

De esta manera, gracias a este bloque aprendí que un libro puede ser válido para varias edades aunque este tenga otra edad recomendada, ya que, puede que el tema que abarca el libro pueda ser interesante para distintas edades y adecuado para ser leído por estas.

Lo principal que aprendí de este bloque, antes de comenzar a realizar la actividad ofrecida, fue, que hay que tener clara la diferencia entre literatura y paraliteratura. A mi particularmente, me costó mucho poder entender la diferencia entre ambas ya que no soy una persona que lea frecuentemente. 

La paraliteratura, tiene como objetivo una enseñanza moral o didáctica y la literatura tiene como objetivo evadir al lector, hacer que el lector se meta en la propia historia.
Para poder diferenciar de manera adecuada la literatura de la paraliteratura hay que tener en cuenta las siguientes características:

• su primer objetivo tiene que ser artístico.
• la función lingüística predominante de esta sera la función poética.
• debe pertenecer a uno de los géneros literarios: narrativa, poesía y texto teatral. 
• ha de ser un texto de ficción aun cuando este inspirado en hechos reales. Cuando hablamos de ficción, no debemos de confundirlo con fantasía ya que, ficción pueden ser hechos no reales que pueden pasar en la vida real pero que no sucedieron o sucederán en un futuro.

Por otro lado, para poder realizar la actividad ofrecida también aprendimos lo que es la literatura infantil. La literatura infantil, es una literatura adaptada a los niños, pero esta como bien dice la definición, es literatura y no paraliteratura. Con la literatura infantil, lo que se pretende, es el acercamiento de los niños a los libros, sin que estos tomen la lectura como una obligación, sino que la tomen como como un placer. Podemos hablar de dos grandes vertientes dentro de la literatura infantil:

• la constituida por obras escritas por los niños.
• la formada por obras literarias para adultos.

Después del pequeño resumen realizado de aquello que estuvimos aprendiendo antes de realizar la actividad, comencemos a explicar de que trataba la actividad y lo que aprendimos acerca de ella. 

En el bloque I, se nos ofrecía escoger un libro de literatura infantil para una edad determinada y llevar a cabo un análisis de este, como un profesor de verdad, para comprobar si verdaderamente era adecuada para la edad que recomendaba dicho libro o desde nuestra opinión podría ser para una edad distinta. Gracias a esta actividad, aprendí a poder analizar un libro a partir de su portada, su lenguaje, su texto, sus personajes, sus valores, sus temas, sus estructura interna y externa y muchos aspectos más, los cuales nos ayudan a la hora de elegir un libro para una determinada edad o poder analizar si un libro es idóneo para la edad que el autor del libro recomienda o no. Desde mi punto de vista, esta actividad me parece muy buena para que el día de mañana yo, como profesora, sea capaz de poder elegir un libro idóneo para la clase con la cual yo quiero trabajar dicho libro.

En mi opinión, cuando era pequeña, tuve la mala suerte de vivir una experiencia algo mala con los libros. A mí siempre me ha gustado mucho leer, pero en el colegio siempre nos mandaban libros de forma obligada o nos mandaban leer un libro el cual no era elegido por nosotros mismos y este, por mi parte, se me hacía pesado o aburrido, tal vez alomejor, porque este no estaba pensado para mi edad. Además, al mandarnos  un libro de lectura, nos daban un tiempo límite para leerlo y posteriormente teníamos que hacer una ficha de este, la cual siempre era igual: título del libro, resumen de este, que parte te ha gustado más, que parte te ha gustado menos y un dibujo del libro; o nos hacían realizar un examen, en el cual las preguntas siempre eran las mismas. Por esta experiencia, como futura docente no me gustaría que mis alumnos sintieran lo mismo por la lectura y menos que sientan aburrimiento hacía esta. Por ello, desde mi punto de vista, creo que deberíamos de fomentar la literatura hacía los alumnos como algo divertido para que sean ellos mimos los que quieran leer e integrarse en las historias de los libros, por ello debemos de saber las claves a la hora de la selección de los libros. 

En este bloque, como he dicho anteriormente, se nos ofreció analizar un libro como si lo fuéramos a dedicar a nuestra clase o nuestra futura clase. En primer lugar se nos explico que el libro que vayamos a elegir debe estar relacionado con los gustos, los deseos y el momento evolutivo en el que se encuentren nuestros alumnos. Una vez hayamos elegido el libro deberemos de llevar a acabo una serie de pasos para poder analizar este de la mejor manera posible:

• Lo primero nos deberemos de fijar en el FORMATO:  dentro de este nos fijaremos en:
• aspecto externo: En el aspecto externo analizaremos el grosor  de las páginas y el tamaño del libro. El aspecto externo de los libros es una de las características más importantes, ya que, el niño debe de estar cómodo a la hora de sujetar y agarrar el libro, para que este no le sea muy pesado y molesto a la hora de leerlo. Además este aspecto es muy importante por que es lo que hace que el niño elija o no dicho libro. 
• ilustraciones: Este aspecto del formato, a veces es una necesidad pero en otras ocasiones es simplemente decoración, depende en muchas ocasiones del libro y de las edades de los alumnos. Ya que los más pequeños necesitan imágenes para poder imaginarse el libro o simplemente ver cosas de este, pero en cambio los mas mayores no siempre necesitan imágenes.
• tipografía: La tipografía es un aspecto muy importante del formato, ya que esta hará que los niños puedan leer con mayor o menor dificultad. No solo influye como es la letra si no también los espacios que existen entre caracteres, palabras y entre una línea y otra.

• Lo segundo nos deberemos de fijar en el CONTENIDO: dentro de este nos fijamos en: 
• el tema: tanto el principal como los secundarios deben corresponder tanto a los intereses de los lectores, en este caso los alumnos, a su momento evolutivo. 
• la estructura: La estructura en casi todos los casos debe de ser lineal, la cual significa que la primera finalidad del narrador es dar a conocer la historia de un modo comprensible para el actor. Sin embargo,  a partir de los 8 o 9 años de edad se puede transmitir algún flashback.
• el/la protagonista: los protagonistas es uno de los aspectos más importantes del libro ya que estos deben de estar relacionados con la edad o con el momento evolutivo de los propios alumnos. Es decir, los alumnos deben de sentirse identificados con ellos y sentirse que están pasando por lo mismo que ellos.
• los demás personajes: Con estos, deben ser capaces de de reconocer los roles de los personajes que rodena al protagonista. 

Por ello, para concluir, gracias a todo lo enseñado, he podido aprender  como elegir un libro u otro dependiendo de la edad a la que quiero enfocar dicho libro. 

BLOQUE II:  TEXTOS FOLCLÓRICOS. SELECCIÓN Y ADAPTACIÓN:

El bloque II los hemos utilizado para poder trabajar los textos folclóricos.

Este bloque, desde mi punto de vista me gusto mucho pero a la vez, me costo un poco poder elegir que leyendas o cuentos elegir para realizar lo que se nos pedía en el bloque.

Me gusto mucho este bloque, porque desde pequeña siempre me han gustado las historias ya fuesen leyendas, mitos o cuentas, me encantaba leerlas pero me gustaba mucho más que me las contaran ya que en mi casa siempre nos ha encantado contar historias, ya que le ponemos mucha ímpetu y lo hacemos como un pequeño teatro, con diferentes voces, gestos...

Nunca me había parado a pensar de donde podían proceder dichos cuentos.

A diferencia del bloque anterior, los textos folclóricos no tienen autor, estos son historias pasadas a través del tiempo y espacio por muchísimas personas cada una añadiendo o quitando cosas a su gusto, para poder ir trasmitiendolas de pueblo en pueblo, y que estas no sean iguales o contadas de la misma manera. Podríamos decir, que es como el juego del teléfono escacharrado pero de manera más grande. Pero, como nos comentaron en clase, lo que si que podemos encontrar de los textos folclóricos, son recopilaciones como las realizadas por los Hermanos Grimm, Charles Perrault  y Christian Andersen.

Al igual que la literatura, la literatura folclórica también engloba los tres géneros literarios, el folclore en verso, en prosa, y el teatro folclórica.

Además, el folclore, engloba aspectos de la cultura  popular y sus tres características fundamentales:

• el anonimato.
• la oralidad.
• multiplicidad de variante.

Lo que debemos de tener en cuenta principalmente, es que ya que la literatura folclórica, como he mencionado anteriormente se transmitía oralmente, nosotros también debemos de trasmitirlo de dicha manera. Por ello, se debe de contar, no leer, ya que si lo leemos pierde la esencia que tienen los textos folclóricos. Además, desde mi punto, creo que es mucho más divertido que te cuenten un cuento, que cada uno lo cuentan a su gusto y con sus características, a que simplemente te lo lean.

En cuanto a los textos folclóricos, uno de los aspectos, que más me llamo la atención y que mas me sorprendió, fue saber que estos textos no estaban pensados en un primer momento para niños. Estos cuentos fueron creados hace mucho tiempo, en aquella época en la que los niños estaban expuestos a cualquier ámbito de la vida, ya sea la muerte, el acaso sexual, enfermedades y muchos más aspectos. Por ello, no se pensaba que cuentos eran aptos o no para los niños. Por ello, desde mi punto de vista, hay que tener muy claro que cuentos elegir para contárselos a unos niños u a otros, dependiendo de su edad.

Por otro lado, también me impresiono mucho descubrir que, dentro del folclore que nos encontramos el verso, la profesora nos explicara que las canciones de saltar a la comba o las canciones de cuna también fueran folclore. Me llamo mucho la atención porque yo como niña siempre he visto las canciones de la comba como un juego y eso me hace pensar ahora, que para mi futuro como maestra, puedo utilizar esas canciones que los niños ven como un juego para poder trabajar el folclore.

En cuanto al teatro folclórico, también me impresiono mucho descubrir, que las obras representadas con títeres o con guiñoles, pudieran ser folclore. Son teatros folclóricos ya que son obras que son transmitidas por ejemplo, de padres a hijos a la hora de contarles una historia mediante el teatro. Hoy en día desde mi punto de vista, el teatro folclórico, las obras representadas por títeres, están consideradas como un mero entretenimiento infantil. En cambio, antes, eran considerados como los cuentos folclóricos, historias en las que los personajes representaban su bondad, sus valores... Por ello, creo que en la actualidad se debería de seguir dando la misma importancia ya que, es una actividad muy buena para poder trabajar en el aula y contarles una historia, siempre adaptando estas a las edades correspondientes.

Este trabajo me ha ayudado mucho para mi futuro, ya que, creo que he sacado mucho aprendizaje de este: entre ellos he podido aprender como poder elegir que textos son adecuados según su temática, sus personajes, su simbología....  en relación a una edad concreta.

Por otro lado, también he podido aprender que aquellas adaptaciones que queramos realizar para que cuento se adapte a una edad concreta debe de ser mínima, ya que, es muy importante mantener los cuentos tradicionales en su versión más completa y pura. He aprendido, algo que desde mi punto de vista es lo principal y es que los niños antes de empezar a leer escuchan y por ello es tan importante el folclore y el contar los cuentos a los niños y no leerlos ya que, esto hace que los niños se acerquen a la lectura.

Otro de los aspectos que debemos de tener en cuenta a la hora de narrar cuentos folclóricos, es que estos deben de tener un objetivo de entretenimiento no moralizante. Por ello mediante esta actividad he podido aprender que no somos nosotros los que le debemos de dar una explicación al niño del cuento que le hemos contado, sino que deben de ser ellos los que decidan que les esta transmitiendo el texto y porque. Me parece un aspecto muy importante, el dejar que cada alumno expresa que le esta transmitiendo a el el cuento, porque creo, que cada niño vive su mundo y cada uno puede imaginarse o pensar el cuento de una manera u otra, es increíble poder comprobar como todas las ideas de los niños son alucinantes y que cada una enriquece a la idea del otro y se apoyan unos en otros. Porque desde mi punto de vista la imaginación de los niños es inmensa y debemos de dejar que los niños viajen en ella y nos la cuenten.

Gracias a todo esto, y a la actividad que he realizado, la cual en un primer momento me costo bastante por la elección de los cuentos, he aprendido que lo más importante es contar historias y cuentos a los niños desde tu propia sabiduría y con tus propias características, nunca leérsela, porque de esa manera, contándoselo, permites que el niño te observe, te escuche, y sea capaz el mismo de imaginarse su historia.

BLOQUE III; LITERATURA ESPAÑOLA Y EDUCACIÓN LITERARIA:

Al comienzo de este bloque me asuste, ya que al oír que el bloque se llamaba "literatura española y educación literaria", me imaginaba que tocaría teoría de varios autores importante dentro de la educación de los cuales nos tendríamos que aprender sus datos más imparten y hacer un trabajo sobre ellos.

Todo esto, me hizo recordar a las clase que tenemos cuando aun vamos a la ESO o bachillerato, las cuales debemos de escuchar la teoría sobre un autor y aprendernos la vida de este para después soltarlo en el examen y no trabajarlo de ninguna manera en particular.

En cambio, cuando Irune nos explico de que iría la actividad, la cual deberíamos de por grupos formar un colegio como si fuera real y llevar a cabo una semana cultural en todos los cursos, sobre un autor en concreto, mi perspectiva sobre este bloque cambio completamente, ya que no se parecía en nada  a las clases de la ESO o de bachillerato.

Al comenzar con la actividad, pudimos comprobar que casi ninguno, nos acordábamos de los datos más relevantes del autor que habíamos elegido para llevar a acabo la semana cultural en nuestro colegio. Pudimos concretar que esto podría ser porque la falta de actitud que teníamos ante la asignatura de literatura por la forma en la que se llevaba a cabo en los colegios.

En este bloque, como os he mencionado anteriormente, se nos ofreció programar una semana cultural, en un colegio,que nosotros, en grupo, nos inventáramos. En esta programación de la semana deberíamos de añadir: los objetivos generales que se van a trabajar, inventar un programa educativo de nuestro centro, los objetivos académicos, reparto instalaciones por curso, las circulares informativas hacía las familias, las actividades, el horario de cada día de la semana y todas aquellas cosas que fueran relevantes para poder programar dicha semana cultural.

Al realizar esta actividad, pude comprobar, que al organizar algo así, esto conlleva mucho tiempo y dedicación además de que se debe de tratar con el resto de profesores, para poder estar todos de acuerdo en las actividades y en el reparto de las instalaciones, lo cual en algunas ocasiones puede complicarse un poco. Por lo que todo esto además de poner de tu parte y de la de los demás debemos de ser capaces de adaptarnos a las necesidades del resto.

La actividad de este bloque, nos llevo bastante tiempo y nos mostró algo de dificultad la parte que tuvimos que desarrollar en grupo, pero esto nos sirvió como práctica para el futuro para poder ver todos aquellos aspectos que hay que tener en cuenta a la hora de programar una actividad conjunta.

En conclusión, creo que esta actividad nos sirvió de mucha ayuda, para que cuando nosotros seamos maestros y queramos programar una actividad conjunta con otros cursos sepamos en que cosas debemos de fijarnos y  cuales pueden llegar a ser más difíciles para poner más hincapié en ellas.

BLOQUE IV: LECTURA LITERARIA Y ANIMACIÓN A LA LECTURA:

Desde mi punto de vista, este bloque junto con el bloque I es uno de los más importantes, ya que junto con este bloque animamos a nuestros alumnos a ser lectores y tener un desagrado ante esta. Además, este bloque lo dedicamos a aprender que actividades son buenas para poder trabajar la literatura y la lectura con nuestros alumnos. Cuando somos más pequeños, la lectura es algo nos llama la atención ya que vemos a los adultos leer de manera tan rápida y simple que nosotros también queremos hacerlo, al igual que cuando queremos aprender a escribir o creemos que nuestros rayajos en el papel son letras con sentido.

Desde mi punto de vista hay que saber aprovechar ese punto en el se encuentran los niños ya que de la manera en la que trabajemos la lectura o las actividades de esta haremos que nuestros alumnos agraden o no la lectura. Los alumnos pueden desagradar la lectura por diversos motivos, entre ellos, la manera de trabajar esta o sus actividades o simplemente que no se la da la importancia correcta, en cuanto a que solo se les realiza un examen y no se valora la lectura realizada o el libro en si.

Por ello, en este bloque se nos ofreció, realizar una serie de actividades para acompañar a los alumnos en un proceso de lectura de un libro concreto a lo largo de varias sesiones. Es decir, se nos propuso realizar actividades para antes de la lectura, durante la lectura y después de la lectura.

Este trabajo me gusto bastante porque me hizo poder relacionar como si trabajas con los alumnos de manera dinámica un libro o de manera más amena, que simplemente leyéndolo y examinandole o mandando una ficha de este, consigues aumentar el interés del niño por la lectura. Ya que desde mi punto de vista, leer no es solo fijarse en lo que esta escrito y leerlo sino, que esta engloba muchas más características, ya sea interpretar, comunicarse, verse reflejado, descrubir... Con la lectura conseguimos que los niños y niñas se introduzcan en un mundo nuevo y diferente a su realidad y junto a ella que estos puedan imaginarse e interpretar lo que ellos quieran y de la manera que quieran. Desde mi punto de vista, la animación  a la lectura es indispensable ya que con ella los alumnos no solo leen sino que también aprenden.

Por otro lado, realizar la actividad de este bloque me pareció muy útil, porque me hizo pensar que si cuando yo era pequeña me hubieran hecho trabajar la lectura de esta manera, podría haberme gustado más esta e incluso actualmente usar mi tiempo libre en leer. Durante esta actividad, he podido comprobar que del mismo modo que yo me acabe convirtiendo en una alumna no lectora, nosotros nos podemos encontrar con alumnos no lectores también y por ello trabajar de esta manera la lectura nos puede ayudar a poder conseguir que no existan ese tipo de alumnos o al menos intentar que vean la lectura como algo más dinámico y divertido, aunque no les guste como entretenimiento personal.

La lectura, desde mi parecer, supone un enriquecimiento no solo moral, sino también intelectual, científico y esta ayudara a los alumnos a obtener una serie de conocimientos esenciales y necesarios. Además la lectura nos permite tener un autoconocimiento y un autodesarrollo personal analizando lo que otros, en este caso los personajes del libro, sienten, viven o descubren.

Gracias a tener la suerte de poder trabajar este bloque antes de irme de prácticas, pude llevarlo a la práctica, ya que en estas me pidieron que les leyera a los alumnos un libro el cual no solo leí sino pude realizar distintas actividades como las que he trabajado en este bloque las cuales los alumnos se llevaran con la sensación de entender el cuento y poder haber trabajado sobre él.

Imaginándome mi futuro docente, creo que la lectura si que la trabajaría de esa manera y con estas actividades para poder hacer que todos los alumnos se lleven algo de cada libro que leemos y no solo lo lean y se basten con eso sino que sean capaces de analizarlo y poder introducirse tan dentro de la historia que sean capaces de vivirlo como si ellos mismos fueran los protagonistas.

BLOQUE V: CREACIÓN LITERARIA:

Este bloque me gusto bastante, porque me pareció una manera muy adecuada para poder enseñarles a los niños poesía pero de una manera dinámica y divertida, no solo leyendo poesía y aprendiendo las características de esta.

En este bloque, se nos propuso una actividad, la cual consistía en crear nuestros propios textos de los diferentes géneros. La creación literaria es uno de los aspectos más importantes de la literatura pero esta no es trabajada de manera frecuente en las escuelas, y si se trabaja no es de manera adecuada ya que los alumnos se aburren con ella o realmente no aprenden sobre lo que están trabajando. Lo cual provoca que si los alumno se aburren no se desarrolle la creatividad ni la imaginación de estos.

Uno de los aspectos más importantes que tuvimos que aprenden al realizar la actividad de este bloque fue, que la palabra redacción no define nada,  ya que para los alumnos es una palabra tan amplia que no saben concretamente lo que les estás pidiendo. Sin embargo, si se utilizan términos más concretos como cuentos, narraciones, descripciones... estos si que saben que es lo que les estas pidiendo que realicen ya que es un término concreto y no amplio. La palabra redacción no se debe de utilizar a no ser que les dejes claro a los alumnos que lo que les pides es algo libre y que les das la libertad para hacer el tipo de texto que ellos quieran.

Otra de las cosas, sobre las que hicimos gran hincapié fue que al realizar actividades de creación literaria, estas, previamente, hay que ejemplificarlas siempre creando textos por nosotros mismos, y por ello, para mí, el trabajo de este bloque fue tan útil. Los ejemplos pueden ser realizados de distintas maneras desde oralmente a escritos incluso hecho entre todos en clase.

Cuando nos ponemos a realizar una creación literaria en clase, la primera creación que realizara el alumno se le denominara borrador, el cual sera corregido por el profesor para mirar la ortografía y la cohesión del ejercicio realizado para que este le de el visto bueno.  Una vez que los alumnos han realizado su creación literaria nueva, junto con el borrador anterior, el cual no deben de tirar ya que de esa manera pueden observar su evolución, se leeran estas en voz alta para poder escuchar los consejos de los compañeros y las críticas tanto positivas como negativas de estos, las cuales pueden ser buenas para ambos aspectos.

Hay tres tipos de género:

• prosa: la prosa es la forma más natural de crear literatura. Para mi creación en prosa opte por el topográma, el cual consiste en realizar un pequeño verso el cual no tiene por que rimar, pero tiene que empezar siempre por la misma letra.
• verso: el verso es realmente una función poética, onomatopeyas, alteraciones.... Para mi creación en verso me decante por la letanía, la cual consiste en una alabanza hacía dios, yo elegí el tema de la primavera. Este tiene una estructura clave, la cual es "el nombre de la alabanza (es primavera) es (adjetivo) como  (compararlo con algo, un sustantivo)".
• dramática: en esta creación  utilice el cuento seguido, el cual consiste ne crear un cuento entre toda la clase, donde cada alumno va añadiendo un trozo al cuento. Después de crear el cuento lo convertí en una obra de teatro. 

Este trabajo me ha servido de gran ayuda para poder descubrir y aprender nuevas técnicas para trabajar la creación de textos de diferentes tipos (verso, prosa y dramática), lo cual podre utilizar en mi futuro como maestra.  Me gusto mucho, la idea que nos ofreció la profesora de inventarnos un libro el cual tuviera que estar en clase, como si hubiera sido creado por un niño, en el cual debería de estar escrito un texto literario de cualquiera de los géneros para poder tenerlo en el aula y poder ser utilizado y manipulado por los alumnos. Esta manualidad me gusto bastante porque me parece una gran idea para poder tener un libro en el aula que sirva tanto se ejemplo como de dinámica para que los alumnos puedan utilizarlo.

Por otro lado, me parece muy buena idea, porque creo que cuando los niños ven sus creaciones de forma física les gusta y les agrada que el resto las vea y las utilice. De esta manera, como nos dijo Irune, es muy bueno que cuando se trabaja la actividad de realizar las creaciones de cualquier género luego podamos realizar un libro del aula en el cual se vean reflejados los trabajos realizados por los alumnos.

Me gusto mucho este bloque porque me hizo ver la facilidad que, con actividades dinámicas y creativas, se tiene para trabajar este tipo de términos con los niños. Todo dinamizado y ameno es bueno ya que los niños lo ven como un juego y mas aun si le añades que sus propias creaciones serán creadas de forma física y podrán verla siempre que quieran en la biblioteca del aula ya demás podrán enseñársela a sus compañeros.

CONCLUSIÓN: 

A pesar de que empecé con una visión algo mala ante este asignatura a medida que ha ido pasando y que he podido trabajar sobre ella me ha gustado bastante.

Gracias a todos las actividades realizadas en los bloques he podido aprender diferentes técnicas y maneras de poder  trabajar sobre todo la lectura con los alumnos, ya que desde mi punto de vista es algo que para mi me parecía difícil poder trabajar para que estos no tuvieran una mala sensación ante está al igual que la tuve yo cuando era pequeña.

Por otra parte ha cambiado mucho mi perspectiva de esta asignatura con respecto al principio de curso por que se ha ido desarrollando esta.

La profesora, Irune, creo que ha llevado a cabo la asignatura de manera  muy dinámica y amena y creo que he aprendido mucho de ella sobre todo a la hora de elegir un libro para los alumnos según su edad.

Además me ha dado ideas de muchos cuentos para niños , los cuales a mi me encanta leer y disfrutar de ellos, para poder trabajarlos en mi futuro incluso en la actualidad con mis sobrinos más pequeños.

BIBLIOGRAFÍA:

• Labajo, Irune. (2019). Guía literatura española, literatura infantil y educación literaria. Recuperado de: https://online.lasallecampus.es/pluginfile.php/91795/mod_resource/content/1/Literatura%20EP_teor%C3%ADa.pdf

• Labajo, Irune. (2019). El pensamiento poético en la infancia. Recuperado de: https://online.lasallecampus.es/pluginfile.php/91828/mod_resource/content/1/Labajo%2C%20Irune_El%20pensamiento%20poético%20en%20la%20infancia.pdf